CHUYÊN ĐỀ
RÈN KỶ NĂNG VẼ HÌNH HÌNH HỌC CHO HỌC SINH
***************
A.ĐẶT VẤN ĐỀ
Hướng đổi mới phương pháp dạy học toán hiện nay là tích cực hoá hoạt động của học sinh, khơi dậy và phát triển khả năng tư duy của học sinh, nhằm hình thành cho học sinh tư duy tích cực, độc lập sáng tạo, nâng cao năng lực phát hiện và giải quyết vấn đề, rèn luyện kỹ năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn.
Hình học là môn học đòi hỏi trí tưởng tượng phong phú, có tính trừu tượng cao. Vì vậy để cho học sinh dễ tiếp thu môn học, thì cần phải làm cho bộ môn có tính trực quan sinh động giúp học sinh hứng thú hơn, chủ động tìm tòi, phát hiện các khái niệm, phương pháp chứng minh một định lý, bài tập, dự đoán và kiểm tra các dự đoán một cách tích cực nhằm góp phần nâng cao chất lượng bộ môn, sự ham thích của học sinh đối với bộ môn hình học và áp dụng vào thực tế.
Kiến thức hình học được trình bày theo con đường kết hợp trực quan và suy diễn. Để giúp học sinh nắm được kiến thức hình học tốt giáo viên phải triệt để vận dụng phương pháp trực quan qua vẽ hình, đo đạc, cắt ghép hình, gấp hình... . Từ đó học sinh thấy tính thực tế của trực quan trong hình học, nó giúp học sinh dự đoán các sự kiện hình học và tiếp cận các khái niệm, định lý, phương pháp chứng minh định lý, kỹ năng suy luận, kỹ năng vẽ hình, đo đạc, sử dụng dụng cụ, .....
Học toán đồng nghĩa với giải toán, trong học tập muốn làm được bài tập hình học ngoài việc có một phương pháp suy luận đúng đắn đòi hỏi học sinh phải có vốn kiến thức sẳn có từ tiếp thu các công thức, các quy tắc, định nghĩa, khái niệm, định lý…Trong đó vẽ đúng hình là quan trọng nhất. Một hình vẽ rõ ràng chính xác sẽ giúp cho học sinh tìm ra cách giải dễ dàng hơn. Đây là điều kiện cần khi giải toán hình học vì nếu không vẽ hình được thì làm sao học sinh có thể giải được bài tập hình học
Để giúp học sinh học tập tốt hơn môn hình học tổ chúng tôi chọn chuyên đề “Rèn kỹ năng vẽ hình hình học cho học sinh”
B.GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ:
I.CƠ SỞ LÝ LUẬN:
Dạy học ngày nay không đơn thuần chỉ là cung cấp kiến thức mà còn rèn luyện kĩ năng cho học sinh, góp phần tạo ra những con người có năng lực hành động, sáng tạo, năng động, tính tự lực và trách nhiệm, năng lực cộng tác làm việc, năng lực vận dụng kiến thức kĩ năng để giải quyết một số tình huống, vấn đề của cuộc sống xã hội.
Để đạt được mục tiêu nói trên, giáo viên cần phải đổi mới phương pháp dạy học theo hướng tích cực hoá các hoạt động học tập của học sinh. Đổi mới phương pháp dạy học không chỉ đổi mới cách dạy của giáo viên mà phải quan tâm đến phương pháp học của học sinh. Từ đó, hình thành cho học sinh năng lực tự học để các em có thể tự bổ sung kiến thức một cách thường xuyên.
Hình học là một môn học đòi hỏi học sinh phải có trí tưởng tượng nhanh và phong phú, có tính trừu tượng cao. Vì thế để cho học sinh dễ tiếp thu, có hứng thú hơn trong học tập, giáo viên cần phải biết tận dụng mọi khả năng để làm cho bài dạy của mình có tính trực quan, sinh động đòi hỏi học sinh phải chủ động tìm tòi, khám phá để từ đó có hứng thú học.
Đặc biệt trong chương trình THCS có nhiều bài, nhiều kiến thức cần đến việc cắt, ghép và biến đổi hình... giáo viên nên rèn tốt kĩ năng đó cho học sinh để học sinh thấy được tính trực quan của hình học từ đó thấy được tính thực tế tránh tình trạng học sinh có tư tưởng hình học là môn học mang tính lí thuyết, chỉ có định lí nọ, tiên đề kia chứ không có một chút thực tế nào cả. Các kĩ năng về cắt, ghép hình, sử dụng các dụng cụ đo đạc trên thực địa... là những kĩ năng toán học được vận dụng thường xuyên trong đời sống hàng ngày và trong các ngành sản xuất, khoa học kĩ thuật sau này.
Đây chính là ý nghĩa thực tiễn mà học sinh cần được rèn luyện ngay từ bậc học cơ sở.
II. CƠ SỞ THỰC TIỄN
1 Đặc điểm tình hình:
- Trường THCS Lê Hồng Phong có cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ cho việc giảng dạy tương đối tốt.
- Giáo viên được tham gia tập huấn các lớp bồi dưỡng, nắm được các phương pháp dạy học tích cực cũng như các kĩ thuật dạy học tích
- Học sinh trường THCS Lê Hồng Phong chủ yếu là